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• 단순 암기 활동을 지양하고 분류 기준을 정하여 동물을 분류하는 활동을 할 수 있도록 한
다. 이때 동물의 형태적 특징을 찾고 그 특징에 따라 분류하는 활동을 하도록 하며 생물

학적 분류 체계는 다루지 않는다.
• 동물 생체 모방 사례는 생김새를 중심으로 간단한 활용 사례를 제시한다.
• 이 단원은 초등학교 3￣4학년군의 ‘동물의 한살이’, 5￣6학년군의 ‘생물과 환경’, 중학교
1￣3학년군의 ‘생물의 다양성’, ‘동물의 에너지’와 연계된다.

(라) 평가 방법 및 유의 사항
• 동물의 생활은 관찰 결과를 바탕으로 기준을 정해 다양한 분류 활동이 가능하므로 학생
들이 분류하는 과정을 관찰 평가하거나 학생들의 분류 결과물을 바탕으로 왜 그렇게
분류하였는지 면담 평가를 실시할 수 있다.

• 동물을 자세히 조사하는 활동으로 생김새와 생활 방식에 대한 발표 결과물을 이용해
포트폴리오 평가를 실시할 수 있다.

(4) 지표의 변화

이 단원에서는 흙 및 강과 바다의 지형에 대한 특징을 이해함으로써 지표의 변화에 대한 호
기심과 탐구하려는 태도를 갖도록 한다. 여러 장소의 흙을 관찰하여 비교할 수 있고, 바위나
돌이 부서져서 흙이 되기까지의 과정을 모형실험을 통해 인식하도록 한다. 또, 지표 변화의
주요한 요인인 흐르는 물과 바닷물의 작용을 이해하여, 이러한 기본 원리가 강과 바닷가
지형을 어떻게 변화시키는지를 알아보도록 한다.

• 4과04-01 여러 장소의 흙을 관찰하여 비교할 수 있다.
• 4과04-02 흙의 생성 과정을 모형을 통해 설명할 수 있다.
• 4과04-03 강과 바닷가 주변 지형의 특징을 흐르는 물과 바닷물의 작용과 관련지을 수 있다.

탐구 활동

장소에 따른 흙의 특징 조사하기
흙 언덕을 만들고 물을 흘려보낸 후, 깎이는 곳과 쌓이는 곳 관찰하기

(가) 학습 요소

•흙의 생성과 보존, 강 주변 지형의 특징, 바다 주변 지형의 특징

(나) 성취기준 해설

• 4과04-01 흙의 특징은 색, 물 빠짐, 입자의 크기, 촉감, 부식물의 함량 등을 중심으로
살펴보고 흙과 생물의 관계도 다룬다.
• 4과04-02 흙의 생성은 주로 기계적 풍화 현상으로 제한하며, 풍화라는 용어는 도입하지
않는다.

1. 2015 개정 교육과정 21