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수업 흐름
2 분류하기

도입 여러 가지 물질 카드를 만들고 물질을 상태에 따라
분류합니다.
물질의 세 가지 상태 설명하기 놀이 방법 『실험 관찰』 87`쪽에 있는 물질 카드를 확 3

• 우리 주변에 있는 물질은 어떤 상태로 있나요? 인하고, 빈 카드에 다른 종류의 물질 카드를 만들게 단원
한다. 물질 카드를 만들 때에는 이 단원에서 학습한
- 물질은 서로 다른 상태로 있습니다.
것을 떠올려 보게 한다. 『실험 관찰』에 제시된 물질
- 물질은 고체, 액체, 기체 상태로 있습니다.
카드도 포함하여 분류 활동을 진행하고, 더 이상 같은
• 고체는 무엇인가요? 상태인 물질 카드가 없으면 놀이를 마무리한다.
- 고체는 나무 막대와 같이 담는 용기가 바뀌어도 1 빈 카드에 고체, 액체, 기체인 물질을 그리고, 물질의
모양과 부피가 변하지 않는 물질의 상태입니다. 이름을 씁니다.
물질 카드 만드는 방법 한 카드에 하나의 물질만 그
• 액체는 무엇인가요?
리고, 무엇을 나타낸 것인지 정확히 알 수 있도록 물
- 액체는 물과 같이 담는 용기에 따라 모양은 변하
질의 이름을 구체적으로 쓰게 한다.
지만 부피는 변하지 않는 물질의 상태입니다. 2 모둠원의 물질 카드를 모두 모으고 뒷면이 보이게
• 기체는 무엇인가요? 뒤집어 놓습니다.
- 기체는 공기와 같이 담는 용기에 따라 모양이 변하고, 3 가위바위보를 하여 이긴 사람부터 카드를 두 장 뒤집
고, 카드에 있는 물질의 상태가 같으면 물질의 상태를
담긴 용기를 가득 채우는 물질의 상태입니다.
말한 다음 카드를 가져갑니다.
수업 도우미 수업 도입을 위한 방법
놀이 방법 두 물질의 상태가 다르거나 물질의 상태를
지난 차시에서 학습한 고체, 액체, 기체의 뜻과 성질을 떠올리면서 수 잘못 말한 경우 카드를 원래 자리에 다시 뒤집어 놓게
업을 도입한다. 한다.
4 가져간 카드는 물질의 상태에 따라 분류하고, 더 이상
같은 상태인 물질 카드가 없을 때까지 놀이를 진행합
전개 니다.

탐구로 우리 주변의 물질을 상태에 따라 분류하기 3 정리하기
모둠별로 물질을 상태에 따라 분류한 결과를 모두
우리 주변의 물질 분류하기 모아 정리합니다.
4 평가하기
구성 의도
활동을 되돌아보며 우리 모둠원의 활동 과정을 평가
우리 주변에 있는 여러 가지 물질을 상태에 따라 고체, 합니다.
액체, 기체로 분류해 보는 활동으로 구성하였다. 평가 안내 『실험 관찰』 49`쪽에 있는 평가기준을 바탕
으로 동료 평가를 하게 한다.
탐구 목표
우리 주변에 있는 여러 가지 물질을 고체, 액체, 기체로 수업 도우미 물질이 고체, 액체, 기체 중 어떤 상태인지 판단하기
분류할 수 있다. 어려울 때에는 교사에게 질문할 수 있도록 미리 안내한다. 만약 고체,
액체, 기체로 분류하기 모호한 물질일 경우 해당 물질 카드를 활동에서
탐구 유의 사항
제외하게 한다.
우리 주변에 있는 물질을 고체, 액체, 기체로 분류해
보는 것을 목표로 하며, ‘분류하기’ 활동을 할 때 승부에
연연해하거나 경쟁적으로 하지 않게 지도한다. 과학과 핵심역량 강화를 위한 지도 방법
• 과학적 사고력 물질의 상태에 따른 성질을 떠올려 보면서
탐구 과정 길잡이
물질이 어떤 상태인지 파악하게 한다.
1 조사하기 • 과학적 의사소통 능력 모둠원이 말한 물질의 상태가 옳은지 판단

모둠별로 그림에 제시된 물질의 상태를 이야기하고, 하고, 잘못 말한 경우 그렇게 생각한 까닭을 이야기하게
그림에서 고체, 액체, 기체인 물질을 더 찾아봅니다. 한다.

3 물질의 상태에 따른 분류 275