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탐구 활동 중심의 과학 수업에서는 학생이 과학 활동의 과정을 경험하면서 글쓰기를 수행
하는 것이 일반적이다. 그러나 학생들은 실험 결과를 바탕으로 논의가 포함된 과학 글쓰기를

하지 못한다. 탐구적 과학 글쓰기(science writing heuristic)는 수업 시간 전체에 걸친 논
의와 탐구 과정을 바탕으로 한 글쓰기이다. 탐구적 과학 글쓰기 활동이 진행되는 동안 학생
은 지속적으로 동료 학생과 논의하고, 논의한 후 자신의 주장과 주장을 지지하기 위한 증거
를 제시한다(남정희 외, 2008). 탐구적 과학 글쓰기는 다음과 같이 의문 만들기, 실험의 계획
및 수행, 관찰 및 결과, 주장과 근거, 읽기, 반성의 여섯 단계로 진행한다.

• 교사가 제시한 문제 상황에 학생들이 의문을 가진다.
• 나의 의문, 모둠의 의문, 학급의 의문의 세 단계로 구성된다. 학생들이 개별적
의문 만들기
으로 문제 상황에 대한 나의 의문을 만들고, 이것을 바탕으로 논의해 모둠의
의문을 정한 후 학급 논의를 통해 학급의 의문을 만든다.

• 학급의 의문을 해결하기 위해 실험을 설계하고 수행한다.
실험 계획 및 수행
• 학생들이 교사의 지시 없이 주도적으로 실험을 설계하고 수행한다.

• 실험에서 관찰한 사실을 바탕으로 하여 자료를 수집하고 기록한다.
관찰 및 결과
• 수집한 자료를 가장 효과적인 형태로 변환하고 해석해 결론을 도출한다.

• 결론이 의문을 해결하는 데 타당한지 평가해 주장과 이를 뒷받침하는 근거를
제시한다.
• 나의 주장과 근거를 만들고, 모둠의 주장과 근거를 만드는 두 단계로 구성된
주장과 근거 다. 학생이 각자 자신의 주장과 근거를 만들고, 이후 모둠별 논의 과정을 거쳐
의문을 해결하는 데 가장 타당한 각 모둠의 주장과 근거를 만든다.
• 각 모둠에서 정한 주장과 근거를 공유하고, 모둠별 대표자들의 논의 과정을 통
해 전체 학급의 주장과 근거를 결정한다.

• 자신의 사전 지식과 경험에 기초해 의미를 새롭게 구성한다.
읽기 • 책, 인터넷 등으로 읽기 활동을 하며, 그 과정에서 자신의 생각을 정리하고 다
른 사람들의 의견을 받아들인다.

• 학습의 전 과정에 대해 스스로 생각하고, 학습 내용에 대해 다른 차원의 의미
를 부여한다.
반성
• 새롭게 알게 된 것, 바뀐 생각, 앞으로 더 알아보고 싶은 점들에 대해 생각하
고, 자신의 학습 과정을 성찰하고 정리한다.
▲ 탐구적 과학 글쓰기의 진행 과정

5. 과학 교수 · 학습 방법 399