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12 과학 글쓰기

과학 글쓰기는 자연 현상을 관찰한 결과 과학적 현상이나 대상에 대해 사고한 내용이나 과
정 등을 글로 표현하는 활동으로, 과학 관련 내용에 대해 다른 사람을 이해시키거나 설득할
목적으로 행해지는 글쓰기라고 할 수 있다(권용주 외, 2013). 우리나라에서는 과학 교과서에
학생의 이해를 돕는 만화, 간단한 이야기 등의 비형식적 글쓰기가 활용되다가, 2007 개정 과

학과 교육과정에서는 개념도, 내용 연계 표, 짧은 글짓기, 상상하여 쓰기 등 다양한 과학 글
쓰기를 제시했다. 2015 개정 과학과 교육과정에서는 과학적 사고력과 과학적 의사소통 능력을
함양하기 위한 방법으로 과학 글쓰기를 강조하며, 평가 방법으로도 과학 글쓰기를 활용한다.
과학 글쓰기는 과학 개념 구성, 문제 해결, 의사소통 등에 중요한 역할을 하며, 과학적 소
양을 함양할 수 있는 학습 도구로 유용하다. 과학 글쓰기의 학습 도구로서의 특징은 다음과
같다.

• 과학 글쓰기는 정보 조직, 과학적 현상 묘사, 지식 주장 생성 등 추론적인 기술을 발달시킬 수
있어 과학에 대한 지식을 구성하고 이해를 발달시키는 데 활용될 수 있다.

• 과학 글쓰기는 실험 결과의 의미에 대해 추론할 기회를 제공하고, 과학적 주장과 증거 사이의
관련성에 대해 비판적으로 생각하게 한다.
• 과학 글쓰기는 논리적·비판적·창의적 문제 해결과 종합적 사고를 요구하므로 학생들의 인지
적 과정을 강화하며 학습의 최종 단계를 확정하는 역할을 한다.
• 과학 글쓰기는 학생이 자기 생각을 공유하는 과정을 통해 다른 사람의 생각을 이해하고 의견

을 존중하는 태도를 길러 주어 의사소통 능력을 발달시키는 데 도움이 된다.

학생에게 적절하게 제공된 글쓰기 과제는 지식 구성을 촉진할 수 있지만, 과도한 글쓰기 과
제는 학생에게 인지적 부담을 가중하여 학습에 대한 흥미를 떨어뜨리기도 한다. 따라서 학생
들의 수준을 고려해 적합한 유형의 글쓰기를 적용할 필요가 있다. 과학 글쓰기는 편의상 다
음과 같이 몇 가지 범주로 구분할 수 있다(배희숙 외, 2009).

▼ 과학 글쓰기 유형
범주 유형
•관찰하여 글쓰기 •분류하는 글쓰기 •요약하는 글쓰기
설명적 글쓰기 •준비물, 실험 방법, 실험 결과를 설명하는 글쓰기 •실험을 묘사하는 글쓰기
•그림, 표, 그래프 등을 해석하는 글쓰기 •개념, 법칙을 설명하는 글쓰기
•근거를 찾아 글쓰기 •완성하는 글쓰기
논리적 글쓰기 •문제를 해결하는 글쓰기 •과학 원리로 해석하는 글쓰기
•과학 속담, 사자성어를 해석하는 글쓰기
•과학 오류를 찾아 글쓰기 •사실과 의견을 구분하는 글쓰기
비판적 글쓰기
•다양한 관점에서 글쓰기 •대화문을 완성하는 글쓰기
•그림·사진·만화를 보고 상상하여 글쓰기 •정해진 주제와 단어로 짧은 글쓰기
•은유를 통한 글쓰기 •노래 가사 바꿔 쓰기
창의적 글쓰기 •가상 상황을 설정하여 글쓰기 •과학 만화 말풍선 채우기
•발상 모으기를 활용한 글쓰기 •생각 그물을 통한 글쓰기
•과학자에게 편지 쓰기 •짧은 글을 확장하여 글쓰기

398 제 3 부 과학 교육의 이해