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단계 주요 내용 교수·학습 활동 유의점
T 어떤 생각들이 대립하고 있나요?
S 청소년의 건강 보호와 청소년 차별, 청소년 수
4. 입장 탐색 대립하는 가치 확인
면권과 청소년의 문화 권리 침해 등입니다.
및 논쟁 및 우선순위 결정
• 우선순위 결정하기

- 우선순위를 정한다.
입장 진술과 근거 • 자신의 입장 재정리하기 자신의 입장을
5. 입장 제시 - 근거가 타당한지 생각하며 입장을 결정한다. 자율적으로 결

재정리 및 정할 수 있는
수정 • 토론한 내용을 바탕으로 자신의 입장 수정하기 분위기를 조성
입장 수정

- 수정한 입장을 근거와 함께 적는다. 한다.
• 결정한 것 발표하기
입장에 대한 평가

6. 입장 수정 - 근거를 들어 발표한다.
뒤 평가 결과에 내재한 사 • 학습 결과 정리하기

실적 가정 검증 - 오늘 학습을 통해 알게 된 것을 이야기한다.

협동 학습

협동 학습은 하나의 교수 모형이라기보다는 학생들의 집단 활동을 구조화하는 방법이
다. 협동 학습은 학생들의 학업 성취도를 높이는 데 효과가 있으며 아울러 정의적인 목표
를 달성하는 데에도 도움이 된다. 사회과에서는 협동 정신이나 관용 정신 등 시민성 함양
을 위한 정의적 목표와도 관련되어 있으므로 최근 협동 학습이 주목을 받고 있다(최용규

외, 2014: 335). 협동 학습은 보상 중심 협동 학습(STAD, TGT)과 과제 중심 협동 학습
(JIGSAW, JIGSAWⅡ) 등과 같은 다양한 형태가 있는데, 여기서는 널리 이루어지고 있는
과제 중심 협동 학습을 소개하고자 한다.

수업 과정

1단계 2단계 3단계 4단계 5단계 6단계
전체 학습지 전문가 집단 전체 학습지 개별 평가 및
소집단 구성 소집단 학습
와 자료 배부 학습 작성 및 확인 집단 보상

협동 학습(직소) 모형의 단계별 교수·학습 활동 예

학습 주제 고려 시대의 국난 극복 과정

학습 목표 고려 시대의 외침과 그 극복 과정을 설명할 수 있다.

단계 주요 내용 교수·학습 활동 유의점
• 학습 주제 제시하기 모둠은 학생의
학습 주제 파악
- 고려의 국난 극복 과정을 알아보기로 한다. 성적, 성별, 성
1. 소집단
격 등에 따라
구성
• 소집단 구성하기 이질적으로 구
소집단 구성

- 학생들을 4명씩 나누어 소집단을 만든다. 성한다.

80 총론