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수 100~101쪽 익 56~57쪽
수업 흐름

도입 진단 평가 5
1. 계산해 보세요.
• 전에 배운 내용을 상기할 때 진단 평가 를 활용할 수 있다.
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9
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6
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15
7
• 차시 학습 목표와 학습할 내용을 안내하여 인식하도록 한다. ⑴ 1+3 ⑵ 2+2/
⑴ 25 ⑵ 16
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45
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42
전개
➊ 2+3으로 먹은 빵의 양 알아보기 문제 해결 추론
4
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3
• 서율이와 서아가 먹은 빵은 각각 몇 개인가요?
- 서율이는 2개, 서아는 3개입니다.
4
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3
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• 두 사람이 먹은 빵은 모두 몇 개인지 구하는 식을 써 보세요.
- 2+3입니다.
4
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3
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• 서율이와 서아가 먹은 빵의 양을 각각 그림에 색칠해 보세요.
- (각각 8, 9만큼 색칠한다.)
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12
12
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• 그림에 색칠하여 두 사람이 먹은 빵의 양을 알아보세요.
- (17만큼 색칠한다.)
12
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• 두 사람이 먹은 빵은 모두 몇 개인가요?
- 1 5개입니다.
12
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➋ 5+5 계산하기 문제 해결 추론 의사소통
6
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8
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• 5+5는 1보다 클지 작을지 생각해 보세요.
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8
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6
- 5와 5가 모두 1보다 크기 때문에 5+5는 1보다 클 것 같습니다.
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2
6
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8
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6
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8
• 두 분모의 곱을 공통분모로 하여 통분한 후 계산해 보세요.
- (두 분모 6과 8의 곱인 48을 공통분모로 하여 통분한 후 계산한다.)
11
5\8 5\6 22
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24
48
8
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48
48
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- 5+5= + =40+30=70=1 =1 11
6
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6\8 8\6 48 과정 중심 평가 방안 (탐구)
24
• 두 분모의 최소공배수를 공통분모로 하여 통분한 후 계산해 보세요. 평가 방법 | 관찰
- (두 분모 6과 8의 최소공배수인 24를 공통분모로 하여 통분한 후 계산한다.) 학습 정보 지도 방안 예시
계산 결과를 약 전 단원에서 배운
5\4 5\3
- 5+5= + =20+15=35=1 11 분하지 못하는 약분하는 방법을 다
24
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6
8
24
24
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24
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6\4 8\3
경우 시 지도한다.
• 계산하는 방법을 이야기해 보세요.
가분수를 대분 가분수와 대분수의
- 두 분모의 곱을 공통분모로 하여 통분한 후 더합니다. 수로 바꾸지 못 의미를 말해 보도록
- 두 분모의 최소공배수를 공통분모로 하여 통분한 후 더합니다. 하는 경우 한다.
5. 분수의 덧셈과 뺄셈 263
20개정_초등_지도서[515](245~290)_수정본-3교.indd 263 2022. 4. 27. 오후 4:44