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수 152~153쪽 익 88~89쪽
수업 흐름

도입 진단 평가
[1~2] 사탕 봉지에서 사탕 한 개를
• 전에 배운 내용을 상기할 때 진단 평가 를 활용할 수 있다. 6
꺼내려고 합니다. 물음에 답하세요.
• 차시 학습 목표와 학습할 내용을 안내하여 인식하도록 한다. 가

전개

➊ 회전판의 가능성을 수로 나타내기 추론 정보 처리 나
• 회전판 가, 나, 다에서 화살이 주황색에 멈출 가능성을 각각 말로 나타내 보세요.
- 회전판 가에서 화살이 주황색에 멈출 가능성은 ‘불가능하다’입니다. 다
- 회전판 나에서 화살이 주황색에 멈출 가능성은 ‘반반이다’입니다.
- 회전판 다에서 화살이 주황색에 멈출 가능성은 ‘확실하다’입니다.
• 일이 일어날 가능성 ‘확실하다’를 수 1로 나타낼 때, ‘불가능하다’는 어떤 수로 1. 꺼낸 사탕이 딸기 맛일 가능성이
‘반반이다’인 사탕 봉지를 찾아
나타내면 좋을까요? - 0으로 나타내면 좋겠습니다.
기호를 써 보세요.
• 회전판 가, 나, 다에서 화살이 주황색에 멈출 가능성을 0부터 1까지의 수 나
중에서 각각 어떤 수로 나타내면 좋을까요?
2. 꺼낸 사탕이 딸기 맛일 가능성이
- 회전판 가는 가능성이 ‘불가능하다’이므로 수 0으로 나타내면 좋겠습니다. 큰 순서대로 봉지의 기호를 써

- 회전판 나는 가능성이 ‘반반이다’이므로 수 1로 나타내면 좋겠습니다. 보세요.
2
/
가, 나, 다
- 회전판 다는 가능성이 ‘확실하다’이므로 수 1로 나타내면 좋겠습니다.
• 화살이 주황색에 멈출 가능성을 생각하며 안에 알맞은 회전판의 기호를
쓰고, 안에 가능성을 나타내는 알맞은 수를 써넣으세요.
- 가능성이 ‘불가능하다’인 회전판은 가이고, 가능성을 수로 나타내면 0입니다.

- 가능성이 ‘반반이다’인 회전판은 나이고, 가능성을 수로 나타내면 1입니다.
/
2
과정 중심 평가 방안 (차시 전체)
- 가능성이 ‘확실하다’인 회전판은 다이고, 가능성을 수로 나타내면 1입니다.
평가 방법 | 관찰
교과 역량
학습 정보 지도 방안 예시
가능성을 수로 나타내는 방법을 알고 판단하는 활동을 통해 정보 처리 능력을 기를 수
일이 일어날 가
있다. 또한 실생활 상황의 가능성을 판단하기 위해 필요한 정보가 무엇인지 생각해 보는 교과서 152쪽에 제
능성을 0, 1, 1 시된 그림을 활용하
2
/
활동을 통해 추론 능력을 기를 수 있다. 여 각 가능성이 어떤
로 바르게 나타
내지 못하는 경 수와 관계있는지 알
➋ 내일 전학생이 올 가능성을 그림에 나타내기 추론 의사소통 정보 처리 우 도록 지도한다.
• 내일 전학생이 올 가능성을 나타내려면 어떤 것을 생각해야 할까요?
- 평소에 전학생이 오는 날이 많았는지, 전학생이 오지 않은 날이 많았는지
생각해 봅니다. 도움말
가능성이 ‘￣일 것 같다’, ‘￣아닐 것
• 내일 전학생이 올 가능성은 1보다 클지 작을지 생각해 보세요.
/
2
같다’인 경우, 가능성을 정확한 수로
나타내기를 요구하는 활동이 아님에
- 평소에 전학생이 오지 않은 날이 많았으므로 1보다 작을 것 같습니다.
/
2
유의한다. 친구와 나타낸 가능성을
• 내일 전학생이 올 가능성을 그림에 로 나타내 보세요. 비교하는 활동을 통해 같은 사건에
대해 다른 예측을 할 수 있음을 알
- (0과 1 사이에 로 나타낸다.) 수 있도록 지도한다.
/
2
6. 평균과 가능성 363

20개정_초등_지도서[526](325~370)_수정본-5교.indd 363 2022. 4. 27. 오후 8:28