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3. 평가로 파악하는 학습 정보에 따른 지도 방안 예시

평가 과정 중심 평가 내용 학습 정보 지도 방안 예시
• 비율의 뜻을 이해하 비율의 뜻을 이해하지 못하거나 비 2, 3차시 학습 결과에 대한 확인을 바탕으로 4차시를 4
고, 비율을 분수와 율을 분수와 소수로 나타내지 못하 계획하도록 한다.
소수로 나타낼 수 는 경우 비율의 뜻을 이해하지 못하거나 비율을 분수와 소수로
선수 학습 확인
있는가? 나타내지 못하는 학생이 많은 경우에는 6차시 이전에
전체 학생을 대상으로 비율에 대한 보충 활동을 실시하
도록 한다.

• 현장 체험 학습 찬 기준량을 100으로 하여 두 학급의 먼저 짝이나 모둠 내에서 학생들이 자신의 생각을 말
성률을 그림을 통해 현장 체험 학습 찬성률을 비교하여 하게 하고, 이후에 전체적으로 서로의 생각을 공유하
직관적으로 비교하 말할 수 있는 경우 며 비교해 볼 수 있는 기회를 제공한다.
고, 기준량을 100으
현장 체험 학습 찬성률에서 기준량 (비율)=(비교하는 양)÷(기준량)의 과정임을 알 수 있
로 하여 두 학급의
평가 1 을 100으로 할 때의 비교하는 양을 도록 안내한다. 그림으로 나타낸 것이 전체 인원에 대
찬성률을 비교할 수
구하지 못하는 경우 한 현장 체험 학습 찬성 인원의 비율임을 이해한 후에
있는가?
‘만약 전체 인원이 100명이라면’의 문장에서 비교하는
양과 기준량 중 무엇이 변화되었는지를 학생들이 찾아
보도록 독려한다.

• 전체 텃밭 넓이에 전체 텃밭 넓이에 대한 상추를 심은 전체 텃밭 넓이에 대한 상추를 심은 텃밭의 넓이를 백
대한 상추를 심은 텃밭 넓이의 비율을 백분율로 나타 분율로 나타내어 비교할 수 있다면 백분율의 기호를
텃밭 넓이의 비율을 낼 수 있는 경우 사용하여 표현하는 방법을 안내한다.
모눈종이를 통해 백 탐구 활동에서 기준량과 비교하는 양이 어떻게 달라졌
분율로 나타낼 수 는지 차이점을 찾아보도록 안내한다.
있는가?
평가 2 전체 텃밭 넓이에 대한 상추를 심은 전체 텃밭 넓이를 25칸으로 했을 때와 100칸으로 했
텃밭의 넓이를 25칸, 100칸 모눈종 을 때, 상추를 심은 텃밭 넓이의 색칠한 칸의 넓이가
이에 그림으로 나타낼 수 있으나 전 같다는 것은 무엇을 의미하는지 학생들에게 발문하여
체 텃밭 넓이에 대한 상추를 심은 텃 백분율의 개념을 확인한다.
밭 넓이의 비율을 백분율로 나타내
지 못하는 경우
• 백분율로 나타내는 백분율로 나타내는 여러 가지 방법 두 학생의 말풍선을 보고 백분율로 나타내는 방법에
방법을 이야기할 수 을 설명할 수 있는 경우 대한 각각의 설명이 타당한지 전체 학생들에서 근거를
있는가? 들어 논리적으로 설명할 수 있도록 지도한다.
친구들이 백분율로 나타내는 방법을 바르게 말했는지
모둠별 또는 전체 발표를 통해 검토해 보게 한다.
평가 3
백분율로 나타내는 방법을 정확하게 모둠원들과의 논의를 통해 교과서에 제시된 두 학생의
이해하지 못하는 경우 의견이 옳고 그른지 평가해 보게 한다. 이때 옳고 그른
이유에 대해서는 그 근거를 함께 제시할 수 있도록 안
내한다. 모둠원들 간의 논의가 어려운 경우에는 전체
학생 간의 논의로 함께 생각해 볼 수 있도록 안내한다.

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