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– 판사, 검사, 피고인, 변호인, 증인 중에서 각자 역할 – 검사가 제출한 증거에 따라, 피고인이 119안전센터
을 정합니다. 에 다섯 차례 장난 전화를 건 사실이 인정된다는 점을
• 자신이 맡은 역할에 대해 설명해 봅시다. 고려했습니다.

– 판사는 주로 재판을 진행하고 다른 재판 참여자들에 – 피고인의 장난 전화로 실제로 불이 난 식당에서 피 2
게 질문하는 역할을 합니다. 해를 보았다는 점을 고려했습니다. 단원
– 검사는 증거를 바탕으로 피고인을 처벌할 것을 요청 – 피고인이 전에도 같은 행동으로 처벌받은 적이 있음
하며, 피고인이나 변호인의 말에 반박합니다. 에도 또다시 범행을 저질렀다는 점을 고려했습니다.
– 피고인은 자신이 저지른 범죄를 인정하여 반성하거 • 법을 지키지 않아 다른 사람에게 피해를 준 사람의 권리를
나, 무죄를 주장합니다. 제한하는 까닭은 무엇인가요?
– 변호인은 피고인을 대신해 피고인의 권리를 보호하 – 다른 많은 사람의 권리를 보호하기 위해서입니다.
기 위해 노력합니다. – 사회 질서를 유지하기 위해서입니다.

– 증인은 자기가 보거나 들은 일을 진술합니다. 지도상의 유의점 판결 결과가 어떻게 되었는지보다 판결 결과
에 드러난 침해받은 권리와 보호받아야 할 권리, 사회 질서 유지
수업 제안 모의재판을 할 때는 대표 학생들을 정하여 반 전
측면에 관심을 두고 이해할 수 있도록 수업을 진행한다.
체를 대상으로 하거나, 모둠별로 역할을 나누어 모든 학생이 참
여하게 할 수 있다. 후자의 경우에 교사는 모둠별 역할극을 관찰
하여 잘하는 모둠의 역할극을 학급 전체를 대상으로 시연할 수
있도록 하여 학습 효과를 높일 수 있다. 이후 재판의 주요 내용
에 대해 다시 살펴보도록 한다. 정리

• 피고인의 장난 전화로 식당은 어떤 피해를 입게 되었나요?
학습 내용 정리하기
– 인명 피해를 입었습니다. • 법을 지키지 않을 때 일어날 수 있는 일들을 정리해 봅시
– 재산 피해를 입었습니다. 다.
• 피고인이 장난 전화를 하지 않았다면 불이 난 식당은 어떻 • 법을 지켜야 하는 까닭을 정리해 봅시다.

게 되었을까요?
확인해요
– 소방차가 빠르게 출동하여 불을 껐을 것 같습니다.
• 이번 시간에 배운 내용을 정리해 봅시다.
– 손님들이 빠르게 구조되어 다친 사람이 없었을 것
같습니다. 법을 지키면 다른 사람의 권리를 보장하고 나의 권
• 변호인은 피고인의 잘못에 대해 어떤 주장을 할 수 있을까 리도 보장받을 수 있다. ( ◯, × )
요?
– 장난 전화로 큰 피해가 날 것이라고는 생각하지 못 차시 예고하기
했다고 할 것 같습니다. • 다음 시간에는 ‘뚝딱뚝딱 정리하기’로 중단원을 정리하도
– 단순한 호기심으로 했던 장난이라고 할 것 같습니다. 록 하겠습니다.
• 검사는 피고인의 잘못에 대해 어떤 주장을 할 수 있을까요? 판서하기
– 장난 전화를 다섯 번이나 한 것으로 보아 단순한 호
3. 모의재판 활동하기
기심으로 한 행동이 아니라고 주장할 것 같습니다. ① 사건 파악하기
– 진심으로 반성하고 있지 않는 것 같다며, 다음에 똑같 ② 재판의 참여자와 역할 알기
은 범죄를 또 저지를 수 있다고 주장할 것 같습니다. ③ 관련 법 알기
• 판사는 피고인의 잘못에 대해 어떤 처벌을 내렸나요? ④ 모의재판 활동하기
⑤ 판사의 판결 확인하기
– 피고인을 벌금 800만 원에 처했습니다.
⑥ 활동 정리하기
• 판사가 판결에 고려한 내용은 무엇인가요?

인권 존중과 정의로운 사회 277