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3 초등학교 수학 교과의 평가 방향

평가 방향 역시 평가 원칙과 평가 방법의 2가지로 나뉘어 있다. 아울러 이 교과용 도서에서 활
용할 평가 방향을 예시하고자 한다.

1 수학 교과의 평가 원칙
2015 개정 수학과 교육과정의 평가 방향 중 평가 원칙에서 제시하고 있는 사항은 모두 5가지이
다. 이 중에서 주목할 몇 가지를 구체적으로 살펴보면 다음과 같다.

① 수학과의 평가는 학생의 인지적 영역과 정의적 영역에 대한 유용한 정보를 수집·활용하여 학
생의 수학 학습과 전인적 성장을 돕고 교사의 수업 방법을 개선하는 것을 목적으로 한다.

② 수학과의 평가는 교육과정에 제시된 내용의 수준과 범위를 준수하고, 교육과정에 제시된 목
표, 내용, 교수·학습과 일관성을 가져야 한다.

③ 수학과의 평가에서는 수학의 개념, 원리, 법칙, 기능뿐만 아니라 문제 해결, 추론, 창의·융합,
의사소통, 정보 처리, 태도 및 실천과 같은 수학 교과 역량을 균형 있게 평가한다.
④ 수학과의 평가는 학습자의 수준을 고려하고 평가 목적과 내용에 따라 다양한 평가 방법을 활
용한다.
⑤ 평가 결과는 학생, 학부모, 교사 등에게 환류하여 학생의 수학 학습 개선을 도울 수 있게 한다.

첫째, 수학과 교육과정의 평가에서 지속적으로 강조하는 평가의 목적은 학생에 대한 정보를 수
집하고, 이를 활용하여 학생의 학습과 성장을 돕는 것이며, 나아가 교사의 수업 방법을 개선하는
데 있다. 즉, 초등학교에서의 수학 평가는 결과 자체의 활용 가치보다는 학생의 학습과 성장을 돕
기 위한 자료로 활용하는 기능이 점점 더 강해지는 것으로 보아야 하는데 이는 과정 중심 평가가
추구하는 바와 같다.

둘째, 수학과 평가는 교육과정에 제시된 내용의 수준과 범위를 준수하게 하고 있으며, 이와 관
련하여 2015 개정 수학과 교육과정에서는 ‘내용 체계 및 성취 기준’에서 ‘평가 방법 및 유의 사항’
을 새롭게 추가하여 이와 관련된 사항을 지원하고 있다. 예를 들어 5~6학년군의 ‘평가 방법 및 유
의 사항’에 제시된 내용 중의 하나는 “쌓기나무로 만든 입체도형의 위, 앞, 옆에서 본 모양에 대한
평가를 할 때에는 간단한 모양을 이용한다.”라는 것으로 평가의 범위를 보다 구체적으로 지정하고

있는 것이다.
셋째, 2015 개정 수학과 교육과정에서는 강조하고 있는 수학 교과 역량은 최근 강조해 오던 인지
영역 또는 과정을 역량으로 재편성한 것이다. 이번 교육과정에서는 수학 교과 역량으로서 문제 해
결, 추론, 창의·융합, 의사소통, 정보 처리, 태도 및 실천의 6가지를 제시하고 있으며 이러한 교과
역량에 대한 평가와 더불어 수학의 개념, 원리, 법칙, 기능에 대한 균형 있는 평가를 강조하고 있다.
넷째, 2015 개정 수학과 교육과정에서는 최근의 평가 동향에 맞추어 다양한 평가 방법의 활용

을 권장한다. 특히 교육과정의 평가 방법으로 지필 평가, 프로젝트 평가, 포트폴리오 평가, 관찰
평가, 면담 평가, 구술 평가, 자기 평가, 동료 평가에 적합한 상황과 평가 영역을 제시하고 있다.
이와 같이 다양한 평가 방법을 강조하는 까닭은 학생의 수학 학습에 대한 정보를 수집하여 학습과
성장에 도움을 주고자 하는 평가의 목적과 연관이 있다.

3. 2015 개정 수학과 교육과정의 교수 · 학습 및 평가의 방향 55

20개정_초등_지도서[620](008~072)-총론앞_수정본OK.indd 55 2022. 4. 28. 오후 12:24